育人之声｜包宇超：用选择追寻教育情怀的“90”后教师

做扎根的教育

人生路上，会面临无数选择的岔路口。对包宇超而言，她的“岔路口”也有很多。是成为教师还是选择其他职业？是定居国外还是回归祖国？是驻留家乡还是远赴边疆？面对选择，她一直听从内心的声音。

2019年，包宇超放弃国外高薪教师职位待遇，回国赴疆于北师大克拉玛依附校执教。她选择了一片热土，并为其负责，不断适应环境变化带给自己的挑战。

本期育人之声，让我们一起走近北师大克拉玛依附校包宇超老师，寻求这位年轻教师在追求教育价值过程中的个人选择，以及她在适应少数民族地区教育教学中的成长感悟。

人物名片

包宇超是北京师范大学克拉玛依附属学校小学部的一名语文老师。1990年出生的她，是一名妥妥的“90后”。她拥有“90”后典型的特质——“敢想”“敢做”“被自我认同的价值所驱动”。2019年，她结束在新加坡私立学校的高薪教师职位，赴祖国边疆任教，入职北京师范大学克拉玛依附属学校。

在克拉玛依这个多民族的教学环境中，她通过不断学习、适应和调整，逐渐获得了学生和家长的认可，也积累了自己的幸福瞬间。

离新赴疆，    

      成为心目中真正的“英雄”

无论是刚毕业就签约新加坡私立学校，还是之后回国入职北师大克拉玛依附校，包宇超都走得很顺利。

因为她从不打无准备之仗。

早在大学二年级，学习对外汉语专业的她就主动通过实习，进行外训班的预科教学。面对一整个班的外国学生，她从不怯场。她很珍惜这样的教学实践机会，其教学方式、课堂语言和板书呈现在实践中，都得到了充分的锻炼和提升。当时的她，从专业对口的角度考虑，已经立下去国外教中文的职业规划。

经过本科和研究生7年的专业学习，包宇超扎实积累了理论知识和教学实践。功夫不负有心人，在新加坡私立学校的面试中，包宇超从近30名面试者中脱颖而出。“你是最好的那一个！”面试官感叹道。

花园城市里从此多了一位快乐的中国女老师。但两年后，包宇超说，“我没想过要一直留在这里。”虽然新加坡的工作很好，相对轻松也高薪，但按部就班地完成教学工作后，包宇超总觉得缺少点什么。身处国际大城市，但当繁华落幕时，她总会思考怎样能更好地发散自己的光和热。

“长大后，希望你能成为老师，为教育做贡献，即使去不了大城市，也可以去偏远地区支教。”小时候母亲的话，在她心里生根发芽。每每从媒体报道、父母和朋友口中了解到国内的教育发展状况时，她心中的牵挂和向往便又多了一分。因此，新加坡学校两年的合约一到，她便选择了回国。

而包宇超回国后的再就业也不同于大多数人——她在回国后所投递的工作简历都是去往西藏、新疆等地。她希望自己能像那些支教山区、边疆的榜样们一样，投身到边疆教育中，让自己成为心目中真正的“英雄”。

出于机缘巧合，在师弟的信息推介下，包宇超向北师大克拉玛依附校投递了简历。经过面试，她被录用了。包宇超的母亲没有想到，大学毕业前一直没有离开过身边的闺女，刚回到家乡、回到自己身边，马上又要远去。“我妈妈当时肯定也反对，但他们也阻止不了我。”提起这一系列的选择，包宇超淡然而笃定。

适应与磨合，

      用全心全意收获学生与家长的信任

为了尽快适应国内小学的教学环境和课程安排，并了解该年龄段孩子们的学习特征，包宇超利用入职前间隔的几个月时间，在家乡的小学担任了代课老师，为入疆后的教学作准备。

初来乍到，包宇超发现克拉玛依是很现代化的城市，“与家乡其实没有太大的区别，唯一不同的就是多民族融合的环境——不管是在街道上还是课堂中，都有很多维吾尔族孩子。”但其心里也有很大落差。如开学的第一个月，她觉得与学生、家长的沟通很困难，对班级事务的推进也遇到了不少阻力，此外还要调整生活上的作息，而以前在国外用的教学方式也要改变。

包宇超介绍，北师大克拉玛依附校每个班级的维汉比例是都在30%以上，作为班主任，怎样管理好多民族融合的小学班级，以及一年级孩子年龄小、入学适应、家长沟通工作的压力和自己教育教学上的再适应，这些都是包宇超面临的挑战。

最初包宇超在与一些家长沟通的过程中，由于与家长教育理念的差异，也发生过不愉快的插曲。但她不断发现问题，改进沟通和教学方式，用真心和行动一步步获得了孩子和家长们的信任。

例如，学校要求学生在教室里穿统一的校服，冬天天冷时，可以在校服外面穿棉袄。为了遵守学校规定，包宇超冬天每天提醒学生要在棉袄里面穿上校服，但班级中依然有一个孩子连着三天没有穿校服。第三天，包宇超对学生加重了语气说，“明天你不穿校服就回家穿上再来吧”。结果，该学生的父亲直接发信息训斥了包宇超，控诉她没有权利让孩子回家，并质问棉袄内为什么要穿校服，还提出要见学校领导。

尽管包宇超看到家长发来的信息后很委屈，也很生气，但她没有在气头上去跟家长交流，而是等到课后拍了班级整体的着装照发给家长，并详细解释了学校的规定，同时向家长承诺，体育课或户外时间会提醒学生及时穿上棉袄，不会让学生着凉。最后，家长自觉不好意思并向她道歉。

Teacher .

老 师

“我对孩子们真的是全心全意地付出，因此，不管家长如何出言不逊，是诋毁或是不同意我的教学理念，我都不会对孩子改变态度，因为孩子就是孩子。”经过不断地磨合与探索，包宇超逐步掌握了家校沟通的艺术，摸清了班级学生和家长的情况，如今，孩子和家长们都很认可和支持包宇超的教学与管理工作。

“在这期间，学校领导和同事也给了我很大帮助。”包宇超表示，学校为像她这样的克拉玛依市人才引进计划的教师提供了很好的福利待遇，校领导和同事还会在日常生活中关心她、照顾她，会经常询问她是否有困难需要帮助或解决，让她在学校时刻感受到了家一样的温暖。

“老师，你好！”，

       教授少数民族学生幸福无与伦比

克拉玛依是少数民族聚居地区，虽然政府开展了普通话宣传工作和培训工作，但由于家庭环境的差异，在克拉玛依，并不是每个孩子都会说汉语。

在北师大克拉玛依附校，每个班基本会有一两个语文成绩在20、30分的学生，整个年级会有一两个完全不会汉语的孩子。“给未经过汉语启蒙的孩子授课，教学中的难度还是挺大的。”包宇超说。

包宇超所在的班级就有一个完全不懂汉语的维吾尔族男孩。这个男孩在入学前只草草上了两个月的汉族幼儿园，平时只能靠观察别的同学来理解老师说话的内容，如整理书包、上厕所等。

因此，在日常生活与教学中，包宇超对他倾注了更多的关注。包宇超会走到他面前用汉语再次告诉他收拾书包等要求；在晨间、课余会更多地与他交流；偶尔该男孩尿裤子了，包宇超也及时帮他解决问题。

包宇超教给男孩的第一句汉语是“老师，你好！”自从学会了这句话，男孩总会阳光热情地和他遇到的每一位老师打招呼，并且深深地鞠躬，这令所有的老师们都印象深刻并非常感动。

“这样一个不会说汉语的孩子，说的第一句话（汉语）是‘老师，你好’”，就好像牙牙学语的婴儿第一句“妈妈”那样可贵。因为不会说汉语，男孩在日常学习和活动中，更依赖包宇超。不管是在教室，还是在户外，只要看到包宇超，他总会迅速跑到她面前问好。每天早晨，包宇超到达教室时，永远有一个甜甜的“老师，你好！”在教室门口等待着她。这些时刻，都令包宇超感到幸福不已。

然而，班级里学生学习基础不同，两级分化严重，考试平均分总上不去，这会让包宇超非常苦恼。但她选择的是乐观面对，“我从事着喜欢的职业，干着很幸福的事情，那些困难就会在我努力的时候迎刃而解，那种成就感真的很让人满足”，“教书育人的幸福感，应该是别人体会不到的，尤其像我这样教到了少数民族孩子。”

北师大克拉玛依附校

包宇超和同学们

说起未来的打算，包宇超说“我的目标是接下来我们班的孩子在语文考试中都能上90分”，“不管未来是否留在这里，我一定会把这批孩子带到毕业，他们是我的第一批孩子，我不会丢下他们不管”。

理想与现实，并没有站在矛盾的对立面，对教育价值的追寻，显于平凡细微之处。如何去选？且寻心间。

在北师大基础教育合作办学平台中还有许多像包宇超这样敢想、敢做，敢于追求教育理想、扎根教育一线的年轻教师，他们坚守着“人、爱、创新”的价值观，带领着学生健康、全面的成长与发展，温暖着一群人、滋润着一片风土。

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编      辑    |   彭金琳（实习） 蔡丰收

排　　版    |   彭金琳（实习） 蔡丰收

图片来源    |   北京师范大学克拉玛依附属学校

审　　校    |   李似隋